Conclusiones y reflexiones finales

Para terminar, me gustaría comunicar lo maravilloso que ha resultado para mí el poder haber asistido a esta fantástica asignatura en la que tanto he aprendido y, aunque he aprendido un gran puñado de cosas que hasta este momento desconocía, aún me quedan muchas cosas que aprender en relación con las TIC tanto en el ámbito educativo como en el cotidiano.

Tomé la decisión acertada al elegir la mención TICE y soy un gran privilegiado al poder haber asistido durante 2 meses a todas las sesiones de esta asignatura en la que cada día aprendías algo nuevo del que nunca antes habías siquiera oído hablar.

Espero que para todos vosotros también os sea de ayuda todo lo que he ido publicando estos meses y que entre todos estemos preparados para la sociedad del futuro que ya comienza a darse en la actualidad y ante la que debemos ser competentes y a la cual debemos adaptarnos todos. Sin embargo, no debemos dejar que las nuevas tecnologías absorban todo nuestro tiempo y dejemos de lado nuestra vida social y humana con los demás.

                                          

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Trabajo de equipo: Estereotipos e iconos culturales

En este último trabajo de equipos (realizado por otro grupo de compañeras de clase), se nos presenta un tema candente al lo largo de toda la historia de la humanidad y que, desgraciadamente, aún perduran en la sociedad de hoy en día: los estereotipos.

Primero, hay que aclarar que un estereotipo puede ser una valoración negativa,  positiva o neutra y que está relacionado con la discriminación y el prejuicio (cognitivo (estereotipo) o conductual (discriminación)).

Existen varios tipos de estereotipos en la sociedad: sexuales, de género, raciales, de país, de clase, políticos y religiosos.

Los estereotipos, incluso los encontramos en frases célebres y dichos que utilizamos habitualmente ("a Dios rogando y con el mazo dando", "trabajas más que un negro").

                                 
                                  

URL de la imagen: http://neofronteras.com/?p=3102

Pueden provocar graves problemas sociales (violencia, discriminación), pero se pueden erradicar con una adecuada educación en valores (respeto, tolerancia). Sin embargo, esta erradicación se antoja complicada, pues los estereotipos pasan de generación en generación y, aunque los niños no nazcan con estas ideas estereotipadas, en sus casas o en su entorno escuchan de manera abundante estereotipos de todas las clases, muchas veces a causa de que los padres sin darse cuenta dicen prejuicios en casa o los escuchan en la televisión, o los leen en cuentos o libros.

Hay que tener cuidado con lo que oyen o ven los niños pues son ideas que, a la postre, se incrustan en la mente y son difíciles de eliminar. Para darnos cuenta del punto al que han llegado los estereotipos en los niños, las compañeras nos muestran un vídeo en el que realizan el experimento de Kenneth y Mammie Clark, que consiste en mostrar al niño un muñeco de piel negra y otro de piel blanca y ellos deben decir el muñeco que les gusta más y es realmente alarmante el número de niños que dicen que les gusta más el muñeco blanco porque el otro es negro.

Los niños son el futuro y debemos educarlos para que creen un mundo de paz, tolerancia, respeto, unión, amor, pero la única manera de eliminarlos de las mentes de los niños es primero eliminándolos de las nuestras.

A su vez, se nos explican diversos tipos de familias que pueden existir:

- Familia nuclear o elemental: Tipo de familia básica (padre, madre e hijos).

- Familia extensa o consanguínea: Además del padre, la madre y los hijos, se añaden abuelos/as, tíos/as, primos/as, sobrinos/as.

- Familia monoparental: Uno de los padres y sus hijos.

- Familia ensamblada: Familia reconstituida en la que encontramos padrastro o madrastra y hermanastros/as.

- Familia homoparental: Una pareja de hombres o una pareja de mujeres se convierten en progenitores de uno o más hijos.

Para explicarnos los estereotipos, realizamos en clase un taller que consistió en que las compañeras nos mostraban las imágenes separadas de posibles miembros de distintos tipos de familia y nosotros debíamos elegir los miembros que, a nuestro parecer, debía tener una familia. Todos tenemos ideas preconcebidas que, por más que lo intentemos, siguen ahí y debemos adaptarnos a los nuevos tiempos que corren y ser tolerantes y respetuosos hacia cualquier cultura, ideología, modo de vida, país, etc.



URL de imagen: http://www.resistenciamodulada.com/wp-content/uploads/2015/12/ModernFamily-990.jpg

Para terminar, nos explican lo que significa icono cultural (foto, logotipo o símbolo que representa y caracteriza a un concepto determinado), el cual puede aparecer en cualquier ámbito: moda, alimentación, cultura, deportes, etc.

Trabajo de equipo: La televisión y la escuela

En esta ocasión, les resumiré el trabajo realizado por otro grupo de compañeras que nos habla de dos temas que van, en muchas ocasiones, unidos de la mano: la televisión y la escuela.

Las compañeras nos han contado toda la historia de la televisión en España desde sus inicios (1956) hasta nuestros días y es realmente maravilloso cuánto ha cambiado todo (el color de la imagen, el número de canales, la calidad de la imagen, el sonido).

                                   
URL de imagen: http://www.ocendi.com/proyeccion/el-perfil-de-las-cadenas-de-television/

A continuación, se explicaron los diversos tipos de televisión que hay:

- Comercial: Su primordial objetivo es el consumo.

- Cultural: Está dirigida a públicos amplios y su objetivo es divulgar las artes y las ciencias.

- Educativa: Diseñada para un público específico y es una herramienta enriquecedora del proceso enseñanza-aprendizaje.

- Escolar: Su finalidad es suplantar el sistema escolar formal.

Se explican también los 10 mandamientos de la televisión educativa, que son los siguientes:

I. Respetar la televisión desde su discurso, sus lógicas, sus estructuras de narrar, ya que este medio masivo de comunicación es más inteligente narrando bien. La televisión no reproduce la secuencia lineal y curricular de la educación formal sino que trabaja sobre el proceso y el flujo propio de las narrativas audiovisuales.

II. Respetar a la televisión como lugar de narración y entretención social. La televisión ha demostrado que es una máquina eficiente de contar historias; su potencial está ahí, en haberse convertido en la "cuentera" de nuestros tiempos que le crea encanto al ciudadano.

III. Evitar llenar la pantalla de contenidos para ilustrar ignorantes, morales de imposición pública y políticas de imagen personal. Todo contenido, moral o política se debe convertir en historias audiovisuales.

IV. La televisión es educativa cuando es escenario del diálogo intercultural, presenta lo universal que no pasa por lo comercial y amplía las posibilidades simbólicas de construcción de ciudadanía, democracia y sociedad civil.

V. Asumir que la televisión educativa debe ser una experiencia formativa nueva en sí misma al incorporar las nuevas-otras formas de cultura, de ver y leer, de aprender y conocer, de hacer y construir ciudadanía, que forma para la convivencia y capacita para poder tener acceso a las competencias múltiples que habilitan para ser un ciudadano productivo en la actualidad.

                                     
URL de imagen: http://noticiasvaldeorras.com/valdeorras/materiales-electricos-disgetec-s-l-se-hace-con-la-licencia-de-la-television-local-privada-en-o-barco/attachment/appletv/

VI. Aprender que hoy las temáticas son locales y las narrativas globales. Por lo tanto, hay que reivindicar aquellas formas y formatos que encantan más frecuentemente a los televidentes, y que ellos y ellas consideran como cotidianos y hasta educativos.

VII. Asumir que la televisión educativa recupera lo gozoso, divertido, significativo, seductor y afectivo propio de la educación.

VIII. Recordar que si el programa de televisión que se hace es aburrido o tedioso o arrogante es porque quien lo hace es aburrido, tedioso o arrogante. La pantalla es un espejo del alma de quien la hace.

IX. Asumir que la televisión educativa es una práctica vital que reconoce a los maestros en cuanto a trabajadores de la cultura y del nuevo ciudadano.

X. Recordar que la televisión es educativa en cuanto genere proyectos de interactividad con la comunidad educativa; la interactividad del canal educativo está dada por el uso de los multimedios (televisión, radio, impresos e internet).

Además, se mencionan una serie de ventajas (sano entretenimiento, puede utilizarse como recurso educativo, etc) e inconvenientes (programas no apropiados para el público infantil, desmotiva la actividad física, puede robar excesivo tiempo si no se controla su uso como es debido, etc).

A modo de actividad final, las compañeras que expusieron el trabajo nos pidieron dividirnos en dos grupos: uno de ellos debía representar teatralmente un programa educativo (National Geographic)  y el otro un programa "basura" (Sálvame).

Trabajo de equipo: El cómic en la escuela

Aquí os explico un nuevo trabajo realizado por otro grupo de compañeros de clase.

Esta vez toca hablar del cómic y de su influencia en la escuela.

El cómic, como todos sabemos, es una historia explicada por medio de viñetas que contienen ilustraciones y 
en el que algunos o todos los recuadros pueden contener un texto más o menos breve.

Sus inicios se sitúan entre la aparición de la imprenta en 1446 y el nacimiento de la litografía en 1789.
Se originó a medida que evolucionaba la prensa como primer medio de comunicación de masas.

                                            
URL de imagen: http://www.freepik.es/vector-gratis/elementos-graficos-de-comic_718297.htm

Como ya he mencionado antes, el cómic está compuesto por viñetas (recuadros) y recursos plásticos (dibujos, imágenes, pinturas).

A su vez, se nos explica que hay diversos tipos de planos en lo que se refiere a las ilustraciones de los cómics: planos cinematográficos (general y plano), planos detalle (muestra algo específico: pie, manzana, una rueda de un coche), planos enteros (todo el cuerpo) o planos americanos (desde las rodillas hasta arriba).

                                                    

URL de la imagen: https://mortadeloyfilemonencomic.wordpress.com/2014/03/07/a-las-armas-mortadelo-y-filemon-comic/

Además, existen distintos ángulos o puntos de vista, como por ejemplo, el frontal, picado (se hace la foto desde arriba hacia abajo en diagonal), contrapicado (se hace la foto desde abajo hasta arriba en diagonal), nadir (se hace la foto desde abajo hacia arriba en vertical) o cenital (se hace la foto desde arriba hasta abajo en vertical).

En los cómics, además del lenguaje verbal (bocadillos, cartela, cartucho, onomatopeyas, letras) existe el lenguaje no verbal (gestos, movimientos) que, incluso es más importante que el verbal.

En el aula es muy utilizado el cómic en diversos ejercicios, proyectos y trabajos, como por ejemplo para explicar un cuento, hacer una biografía de algún personajes ilustre de la historia o para practicar idiomas extranjeros.

Al final de la exposición, todos los oyentes nos dividimos en grupos de 5 o 6 miembros y cada grupo debe realizar un cómic con el programa Pixton que de una solución al problema que plantea una tira cómica elaborada por los compañeros que expusieron el trabajo. Por tanto, ellos nos dan el inicio de la historia del cómic, pero nosotros debemos concluirla. Fue una experiencia divertida.

Trabajo de equipo: PDI (Pizarra Digital Interactiva)

Trabajo realizado por compañeras de clase que habla sobre todo lo relacionado con las pizarras digitales que ya se usan de manera habitual en la mayoría de centros educativos.

Se nos explican los tipos de pizarras digitales existentes: fija, móvil, sensible al tacto y con bolígrafo electrónico.

                                           
URL de la imagen: http://www.materialesespeciales.com/?page_id=6

Además, se nos explica que para que sea posible el uso de las pizarras digitales es necesario un proyector que las convierta en interactivas.

Para continuar, nos cuentan que el uso de éstos medios no será efectivo en la enseñanza en las aulas si no se utilizan las herramientas adecuadas. Hay que saber que el hecho de que se utilicen las pizarras digitales no quiere decir que éstas tengan que sustituir y hacer desaparecer a las pizarras tradicionales, si no que se pueden complementar entre ambas y que es importante empezar a utilizar de manera cada vez más frecuente este  medio tecnológico pues estimula el aprendizaje y hace que los alumnos sean más participativos y se diviertan aprendiendo.

Al final de la exposición, las compañeras eligieron a dos oyentes para que salieran a usar la pizarra digital que tenemos en clase y, de esta manera, explicar cómo utilizarla de una manera más práctica.

Trabajo de equipo: La fotografía

Comparto con vosotros el trabajo realizado por compañeros de clase que trata sobre un tema muy interesante para todos: la fotografía.

Fue una exposición muy divertida y la verdad es que los compañeros realizaron un trabajo magnífico que culminó con un taller de fotografía en el que, divididos en 3 grupos, debíamos tomar una serie de fotografía con  diversos tipos de enfoques y planos que hemos aprendido durante el curso (cenital, picado, contrapicado, nadir). Al final de la publicación os mostraré nuestra colección de fotografías.

Durante la exposición hemos podido aprender acerca de los diferentes tipos de cámaras y métodos para realizar fotografías a lo largo de la historia desde su invención en 1839 por Sir John Herschel y hemos podido observar la enorme evolución que ha sufrido la fotografía desde entonces tanto en calidad como en comodidad y modernidad.

La fotografía es un elemento fundamental en el ámbito educativa pues complementa y enriquece el aprendizaje de texto, es más, la mayoría de cosas las aprendemos antes por el medio visual que el lectoral y nos resulta más fácil comprender una imagen de lo que se nos está explicando que la definición leída en un libro de texto o escuchada de boca del profesor de aquello que nos está enseñando.

Además, en todas las áreas educativas (ciencias naturales, inglés, plástica, música) se utilizan de manera habitual las imágenes para la enseñanza de las lecciones y mucho de lo que se enseña es difícilmente comprensible por los alumnos sin la muestra de imágenes que complementen la explicación.

Por último, se presenta el tema de la fotografía en las redes sociales y en él se nos dan pautas y consejos para proteger nuestra privacidad  y la de los menores (datos personales, información).

Aquí os dejo nuestras fotografías tomadas durante el taller de fotografía realizado al final de la exposición por mi grupo.

Trabajo de equipo: La publicidad.

Trabajo de equipo realizado por compañeras de clase que toca un tema presente en la sociedad actual y del que oímos hablar todos los días: la publicidad.

La publicidad la encontramos de manera recurrente en nuestro día a día, sin embargo, ¿sabemos todo lo que hay que saber acerca de la publicidad, su influencia en la educación, los tipos de publicidad existentes, la historia de la publicidad o las ventajas e inconvenientes que entraña? Todo ello ha sido magníficamente explicado por nuestras compañeras de una manera clara y precisa y la exposición ha acabado con un taller en el que debíamos representar teatralmente un anuncio que convenciera al espectador, nosotros hemos representado un anuncio en el que ofertábamos unas gafas y ha sido realmente curioso y entretenido.

Hay que saber que la publicidad es tan antigua como el comercio y ha estado presente desde entonces en todas las etapas y edades históricas desde la Grecia Clásica hasta nuestros días.

La publicidad persigue 3 objetivos fundamentales: Informar, persuadir y recordar y tiene múltiples ventajas, como son el dar a conocer un producto o que sea accesible a todo el público, y, también, inconvenientes (requiere gran inversión económica, saturación publicitaria, etc).

URL de la imagen http://definicion.mx/publicidad/

A su vez, existe la publicidad estática (periódicos, revistas, carteles publicitarios) y dinámica (Internet, televisión, radio).

Hay varios tipos de publicidad:

- Publicidad Subliminal:  Anunciar un producto tentando al consumidor sin que éste se de cuenta del por qué desea tanto dicho producto.

- Publicidad Engañosa:  El producto anunciado no se corresponde con lo que realmente es.

- Publicidad Sexista: Representa estereotipos conductuales y sexistas como el que aparezcan siempre mujeres en los anuncios en que se ofertan productos de limpieza o de alimentación y en anuncios en que se representa a la mujer como objeto.

                                      

URL de la imagen:  http://devadiprivero.com/2012/12/18/publicidad-sexista-i-de-verdad-vale-mas-una-imagen-que-1000-palabras/brahma-cerveza-para-hombres/

- Publicidad Creativa: Rompe con lo cotidiano y habitual dándole al anuncio un toque original.

Por último, debemos saber que en lo que se refiere a la educación de los niños, la publicidad ejerce una influencia mayúscula en ellos, por ello debemos cuidar lo que ven y oyen, pues son fácilmente persuasibles.