Las compañeras nos han contado toda la historia de la televisión en España desde sus inicios (1956) hasta nuestros días y es realmente maravilloso cuánto ha cambiado todo (el color de la imagen, el número de canales, la calidad de la imagen, el sonido).
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A continuación, se explicaron los diversos tipos de televisión que hay:
- Comercial: Su primordial objetivo es el consumo.
- Cultural: Está dirigida a públicos amplios y su objetivo es divulgar las artes y las ciencias.
- Educativa: Diseñada para un público específico y es una herramienta enriquecedora del proceso enseñanza-aprendizaje.
- Escolar: Su finalidad es suplantar el sistema escolar formal.
Se explican también los 10 mandamientos de la televisión educativa, que son los siguientes:
I. Respetar la televisión desde su discurso, sus lógicas, sus estructuras de narrar, ya que este medio masivo de comunicación es más inteligente narrando bien. La televisión no reproduce la secuencia lineal y curricular de la educación formal sino que trabaja sobre el proceso y el flujo propio de las narrativas audiovisuales.
II. Respetar a la televisión como lugar de narración y entretención social. La televisión ha demostrado que es una máquina eficiente de contar historias; su potencial está ahí, en haberse convertido en la "cuentera" de nuestros tiempos que le crea encanto al ciudadano.
III. Evitar llenar la pantalla de contenidos para ilustrar ignorantes, morales de imposición pública y políticas de imagen personal. Todo contenido, moral o política se debe convertir en historias audiovisuales.
IV. La televisión es educativa cuando es escenario del diálogo intercultural, presenta lo universal que no pasa por lo comercial y amplía las posibilidades simbólicas de construcción de ciudadanía, democracia y sociedad civil.
V. Asumir que la televisión educativa debe ser una experiencia formativa nueva en sí misma al incorporar las nuevas-otras formas de cultura, de ver y leer, de aprender y conocer, de hacer y construir ciudadanía, que forma para la convivencia y capacita para poder tener acceso a las competencias múltiples que habilitan para ser un ciudadano productivo en la actualidad.
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VI. Aprender que hoy las temáticas son locales y las narrativas globales. Por lo tanto, hay que reivindicar aquellas formas y formatos que encantan más frecuentemente a los televidentes, y que ellos y ellas consideran como cotidianos y hasta educativos.
VII. Asumir que la televisión educativa recupera lo gozoso, divertido, significativo, seductor y afectivo propio de la educación.
VIII. Recordar que si el programa de televisión que se hace es aburrido o tedioso o arrogante es porque quien lo hace es aburrido, tedioso o arrogante. La pantalla es un espejo del alma de quien la hace.
IX. Asumir que la televisión educativa es una práctica vital que reconoce a los maestros en cuanto a trabajadores de la cultura y del nuevo ciudadano.
X. Recordar que la televisión es educativa en cuanto genere proyectos de interactividad con la comunidad educativa; la interactividad del canal educativo está dada por el uso de los multimedios (televisión, radio, impresos e internet).
Además, se mencionan una serie de ventajas (sano entretenimiento, puede utilizarse como recurso educativo, etc) e inconvenientes (programas no apropiados para el público infantil, desmotiva la actividad física, puede robar excesivo tiempo si no se controla su uso como es debido, etc).
A modo de actividad final, las compañeras que expusieron el trabajo nos pidieron dividirnos en dos grupos: uno de ellos debía representar teatralmente un programa educativo (National Geographic) y el otro un programa "basura" (Sálvame).
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